POEMA: ÀGUA - ORTIZ, A. , FLORES FARFÁN, J.A. - CON CLAVES DE RESPUESTAS

 Poema: Àgua

al soñar que un cántaro

en la cabeza acarreas,

será éxito y triunfo lo que tú veas.

Bañarse en un río

donde el agua escalda,

es augurio de enemigos

y de cuchillo en la espalda.

 Fuente:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU2H54WtibHI5u1LVUo2173SyH7SA4NwJclyOC1pp4pfO5jU9hFUCr883sjbZ-4IQKmwphHMm_DhQBH-l9j6TO8KWfWtsX-FNPatINvjjY2-LRgtb-6uycl9jD1Zz_6RbGBGofhrBZvtulY3xzIZOdkeP67dICLv-ErlgrB6el8vpoF4t9Ve7eDb1qNWU/s320/AGUA.jpg

Bañarse en un río de agua puerca,

es perder a alguien cerca.

 

ORTIZ, A.; FLORES FARFÁN, J. A. Sueños mexicanos. México: Artes de México, 2012.

Pregunta 01

O poema retoma elementos da cultura popular mexicana que refletem um dos aspectos que a constitui, caracterizado pela

   a.  percepção dos perigos de banhar-se em rios de águas poluídas.

   b. crença na relevância dos sonhos como premonições ou conselhos.

   c.  necessidade de resgate da tradição de carregar água em cântaros.

   d.  exaltação da importância da preservação da água.

   e.  cautela no trato com inimigos e pessoas traiçoeiras.

Pregunta 02

Qual das seguintes opções melhor descreve a voz do eu lírico no poema "Água"?

    a. O eu lírico é um observador distante que relata experiências alheias sem se envolver.

    b. O eu lírico assume uma posição de conselheiro, interpretando sonhos e ações relacionados à água como presságios.

    c. O eu lírico expressa sentimentos pessoais de medo e ansiedade em relação aos diferentes tipos de água.

    d. O eu lírico se apresenta como uma entidade superior, ditando o destino de quem interage com a água.

 Pergunta 03

Na linha "onde o água escalda", qual figura de linguagem está presente?

    a. Metáfora, pois a água representa algo que vai além do seu significado literal.

   b. Hipérbole, pois há um exagero na temperatura da água para enfatizar um perigo.

   c. Personificação, pois a água é apresentada com uma característica humana de "escaldar".

  d.  Antítese, pois há uma oposição de ideias entre a água e o ato de se banhar.

 Pergunta 04

Qual é a principal temática abordada no poema "Água"?

    a. A importância da água para a purificação e a saúde.

    b. A representação da água como um elemento com múltiplos significados e presságios.

    c. A beleza e a serenidade dos ambientes aquáticos na natureza.   

    d. O perigo inerente a diferentes corpos d'água e a necessidade de evitá-los.

 

 

POEMA: EL ROBO - CIRCE MAIA - CON CLAVE DE RESPUESTAS

 Poema: El Robo

               Circe Maia

Para los niños

anchos espacios tiene el día

y las horas

son calles despejadas

abiertas avenidas.

Fuente: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEid5F2r9i7LAGOmlHfep0posqkvMOPhBtd9RolOo2k12dnZ89cenXqhtJrNsGcBwqq1yO-lPATCZlYaFuGSNE_KObICX-Cud5x6neVMvhWe3D3UCjovpTZKmDdsZHatfSHh6jHi7v31bmmKE2h7ZicbJbK6e9KIq35fneKBGDPIsgPtv3u0DAfhuPRFutM/s320/portadas-2-724x1024.jpg

A nosotros, se estrecha

el tiempo de tal modo

que todo está apretado  y  y oprimido.

 

Se atropellan los tiempos

Casi no da lugar un día a otro.

No bien ha amanhecido

cae la luz a pique

en veloz mediodía

y apenas la contemplas huye

en atardeceres

hacia pozos de sombra.

Dice una voz: entre vueltas y vueltas

se me fue el día.

Algún ladrón

oculto roba mi vida.

MAIA, C. Obra poética. Montevidéu: Rebecalinke, 2010.

Disponível em: http://prouniversidade.com.br/home/material-apoio/aulao/enem2015/espanhol-Professor-Chico.pdf. 

Acesso dia 26/05/17.

Pregunta 01

O poema El robo, de Circe Maia, poetisa uruguaia contemporânea, trata do(a):

a. problema do abandono de crianças nas ruas.       

b. excesso de trabalho na sociedade atual.

c. angústia provocada pela fugacidade do tempo.     

d. violência nos grandes centros urbanos.

e. repressão dos sentimentos e da liberdade.

Pregunta 02

Qual a principal diferença na percepção do tempo entre as crianças e os adultos, segundo o poema?

a. As crianças acham o dia curto, enquanto os adultos o acham longo e entediante.

b. Para as crianças, o tempo é vasto e aberto, enquanto para os adultos, é limitado e opressor.

c. As crianças não percebem a passagem do tempo, ao contrário dos adultos que são conscientes de cada hora.

d. Os adultos aproveitam mais o tempo do que as crianças, que o desperdiçam brincando.

Pregunta 03

Qual a imagem utilizada no poema para descrever a passagem rápida do tempo para os adultos?

a. Um rio caudaloso que flui lentamente.

b. Ruas e avenidas amplas e convidativas.

c. Uma luz que cai rapidamente em um poço de sombra.

d. Um ladrão oculto que rouba a vida sorrateiramente.

 Pregunta 04

O que a "voz" no poema lamenta ter perdido?

a. A alegria da infância e os amplos espaços do dia.

b. A capacidade de contemplar a beleza dos amanheceres e entardeceres.

c. O próprio dia, que lhe escapa entre as voltas da vida.

d. A companhia de outras pessoas nas ruas e avenidas.

Pregunta 05

Quem ou o quê é sugerido como o "ladrón oculto" que rouba a vida do eu lírico?

a. A própria velhice e a aproximação da morte.

b. As responsabilidades e as pressões da vida adulta.

c. Outras pessoas que se aproveitam do seu tempo.

d. A falta de atenção e o desperdício das horas.

POEMA: QUÉ PASEO DE NOCHE - PEDRO SALINAS - CON CLAVE DE RESPUESTAS

 Poema: Qué paseo de noche

                       Pedro Salinas

¡Qué paseo de noche
con tu ausencia a mi lado!
Me acompaña el sentir
que no vienes conmigo.
Los espejos, el agua
se creen que voy solo;
se lo creen los ojos.

 Fuente:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidBgzvhoY5CZ8ub5XixGW2LCADvA_CebwyXvdyYNDvcflWdjXnrBF6tSW5B9OT72Nk7bYv-XAOMBN8mtZTvi2z5GUDBC9mmfGTr0avecHeVLKTW9D1gMxz-Zz0Z6NgPcuLW6Otgv5ru63By-zDBoR_zTI0j4cZFocLrjicVgYnMAo9YsoRRSM6EUOFiK0/s320/NOCHE.jpg

Sirenas de los cielos
aún chorreando estrellas,
tiernas muchachas lánguidas,
que salen de automóviles,
me llaman. No las oigo.
Aún tengo en el oído
tu voz, cuando me dijo:
“No te vayas”. Y ellas,
tus tres palabras últimas,
van hablando conmigo
sin cesar, me contestan
a lo que preguntó
mi vida el primer día.
Espectros, sombras, sueños,
amores de otra vez,
de mí compadecidos,
quieren venir conmigo,
van a darme la mano.
Pero notan de pronto
que yo llevo estrechada,
cálida, viva, tierna,
la forma de una mano
palpitando en la mía.
La que tú me tendiste
al decir: “No te vayas”.
Se van, se marchan ellos,
los espectros, las sombras,
atónitos de ver
que no me dejan solo.
Y entonces la alta noche,
la oscuridad, el frío,
engañados también,
me vienen a besar.
No pueden; otro beso
se interpone en mis labios.
No se marcha de allí,
no se irá. El que me diste,
mirándome a los ojos
cuando yo me marché,
diciendo: “No te vayas”.

Comprensión del texto

Pregunta 01

¿Cuál es la sensación predominante del yo poético durante su paseo nocturno?

a. Alegría y libertad por estar solo bajo la noche estrellada.

b. Soledad y tristeza profunda por la ausencia de la persona amada. c. Indiferencia ante el entorno, absorto en sus propios pensamientos. d. Temor y angustia por la oscuridad y los posibles peligros de la noche.

Pregunta 02

¿Qué elementos del entorno parecen engañarse al creer que el yo poético está solo?

a. El viento y los árboles que susurran en la noche.

b. Los espejos, el agua y los ojos del propio yo poético.

c. Las luces de la ciudad y el sonido de los automóviles.

d. Las estrellas fugaces y la luna en el cielo nocturno.

Pregunta 03

¿Qué representan las "sirenas de los cielos" y las "tiernas muchachas lánguidas" que llaman al yo poético?

a. Recuerdos felices de encuentros pasados con otras personas.

b. Ilusiones o tentaciones que intentan distraerlo de su amor ausente. c. Personificaciones de la belleza y el misterio de la noche.

d. Seres celestiales que buscan consolar su soledad.

Pregunta 04

¿Qué poder tienen las últimas palabras de la persona amada en el yo poético?

a. Le producen un profundo arrepentimiento por haberse marchado. b. Le recuerdan la urgencia de regresar y reconciliarse.

c. Lo acompañan constantemente y responden a las preguntas fundamentales de su vida.

d. Le generan confusión y duda sobre la veracidad de ese amor.

Pregunta 05

¿Qué impide que los "espectros, sombras, sueños, amores de otra vez" y la noche misma se acerquen al yo poético?

a. El miedo del yo poético a revivir el pasado.

b. La presencia constante y palpable del recuerdo de la mano de la persona amada.

c. La esperanza de un futuro reencuentro con ese amor.

d. La fuerza de voluntad del yo poético para superar la soledad.

 

 

POEMA: LA MAESTRA RURAL - GABRIELA MISTRAL - CON CLAVE DE RESPUESTAS

 POEMA: LA MAESTRA RURAL

                                  Gabriela Mistral

La Maestra era pura. Los suaves hortelanos,

decía, de este predio, que es predio de Jesús,

han de conservar puros los ojos y las manos,

guardar claros sus óleos, para dar clara luz.

 

Fuente: https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0wWC74aItOlmikEoM5RGUsdi83PFMz9zc6pQhyphenhyphenx5HDk1GWFOR2Yp4Sa71ITuJwvFwSJFz8a-G7uqtMnrCGbG2SG2XjMy0qBCOiy3z68FZ04e4fdMqAvWbXHCbcpCzI5MP5n6G0IzeCE8IXXmODrYCvoRb5WA33TvvkWgidrIC2745Hbp_Y-BFXtM1ZF8/s320/MAESTRA.jpg

La Maestra era pobre. Su reino no es humano.

(Así en el doloroso sembrador de Israel.)

Vestía sayas pardas, no enjoyaba su mano

¡y era todo su espíritu un inmenso joyel!

 

La Maestra era alegre. ¡Pobre mujer herida!

Su sonrisa fue un modo de llorar con bondad.

Por sobre la sandalia rota y enrojecida,

tal sonrisa, la insigne flor de su santidad.

 

¡Dulce ser! En su río de mieles, caudaloso,

largamente abrevaba sus tigres el dolor!

Los hierros que le abrieron el pecho generoso

¡más anchas le dejaron las cuencas del amor!

 

¡Oh, labriego, cuyo hijo de su labio aprendía

el himno y la plegaria, nunca viste el fulgor

del lucero cautivo que en sus carnes ardía:

pasaste sin besar su corazón en flor!

 

Campesina, ¿recuerdas que alguna vez prendiste

su nombre a un comentario brutal o baladí?

Cien veces la miraste, ninguna vez la viste

¡y en el solar de tu hijo, de ella hay más que de ti!

 

Pasó por él su fina, su delicada esteva,

abriendo surcos donde alojar perfección.

La albada de virtudes de que lento se nieva

es suya. Campesina, ¿no le pides perdón?

 

Daba sombra por una selva su encina hendida

el día en que la muerte la convidó a partir.

Pensando en que su madre la esperaba dormida,

a La de Ojos Profundos se dio sin resistir.

 

Y en su Dios se ha dormido, como un cojín de luna;

almohada de sus sienes, una constelación;

canta el Padre para ella sus canciones de cuna

¡y la paz llueve largo sobre su corazón!

 

Como un henchido vaso, traía el alma hecha

para volcar aljófares sobre la humanidad;

y era su vida humana la dilatada brecha

que suele abrirse el Padre para echar claridad.

 

Por eso aún el polvo de sus huesos sustenta

púrpura de rosales de violento llamear.

¡Y el cuidador de tumbas, como aroma, me cuenta,

las plantas del que huella sus huesos, al pasar!

 

Manos a la obra

Pregunta 01

Qual das seguintes características NÃO se aplica à descrição da "Maestra" no poema?

a. Humilde em sua vestimenta e posses materiais.

b. Alegre, apesar de suas feridas emocionais.

c. Preocupada com a aparência física e adornos.

d. Dedicada a transmitir pureza e luz aos seus alunos.

Pregunta 02

A expressão "Su sonrisa fue un modo de llorar con bondad" sugere que a alegria da Maestra era:

a. Genuína e espontânea, sem traços de tristeza.

b. Uma forma de disfarçar a felicidade por suas conquistas.

c. Uma maneira de expressar compaixão e suavizar sua dor.

d. Uma demonstração de ironia diante das dificuldades da vida.

Pregunta 03

A metáfora "sus tigres el dolor" utilizada no poema para descrever a Maestra indica que:

a. Ela era uma pessoa agressiva e autoritária com seus alunos.

b. A dor era uma força selvagem e intensa em sua vida.

c. Ela possuía uma grande força interior para superar os obstáculos. d. Seus sentimentos eram superficiais e facilmente controláveis.

Pregunta 04

A pergunta dirigida aos "labriego" e "campesina" ao longo do poema tem como objetivo principal:

a. Elogiar a sensibilidade dos pais em reconhecer o valor da professora.

b. Criticar a falta de percepção e apreço pela dedicação da Maestra. c. Narrar as interações cotidianas entre a professora e a comunidade rural.

d. Questionar a importância da educação formal na vida dos camponeses.

Pregunta 05

A imagem da Maestra dormindo "como un cojín de luna" e tendo "una constelación" como "almohada de sus sienes" evoca uma sensação de:

a. Solidão e abandono no momento da morte.

b. Paz, tranquilidade e elevação espiritual após a morte.

c. Medo e incerteza diante do desconhecido.

d. Um retorno à natureza de forma melancólica.

 

POEMA: AULA DE QUÍMICA - CARLOS SAHAGÚN - CON CLAVE DE RESPUESTAS

 POEMA: AULA DE QUÍMICA

               Carlos Sahagún

Si vuelvo la cabeza, si abro los ojos,

si echo las manos al recuerdo,

hay una mesa de madera oscura,

y encima de la mesa, los papeles inmóviles del tiempo,

y detrás, un hombre bueno y alto.

 

 Fuente:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhBir7WBA41MwGAOWpap_jaBoh0mZN_Gz00Y0xbT5x4WdzmuY2PkrXQ2-H22FJrTM51jO5Cpy0QEr9bXsyB2FEXjtw832KxuATfgidQhOvaOq7j1QN9AI9tOCwl2k6LVm8UxLtrQvZZOQhjoCHnku7eB6ZUPQh8-3LHERaBxa9f1xfrUbHp-ybxiPQlb90/s320/QUIMICA.jpg

Tuvo el cabello blanco, muy hecho al yeso, tuvo

su corazón volcado en la pizarra,

cuando explicaba casi sin mirarnos,

de buena fe, con buenos ojos siempre,

la fórmula del agua.

 

Entonces, sí. Por las paredes,

como un hombre invisible, entraba la alegría,

nos echaba los brazos por los hombros,

soplaba en el cuaderno, duplicaba

las malas notas, nos traía en la mano

mil pájaros de agua, y de luz, y de gozo…

Y todo era sencillo.

 

El mercurio subía caliente hasta el fin,

estallaba de asombro el cristal de los tubos de ensayo,

se alzaban surtidores, taladraban el techo,

era el amanecer del amor puro,

irrumpían guitarras dichosamente vivas,

olvidábamos la hora de salida, veíamos

los inundados ojos azules de las mozas

saltando distraídos por en medio del agua.

Y os juro que la vida se hallaba con nosotros.

 

Pero, ¿cómo decir a los más sabios,

a los cuatro primeros de la clase,

que ya no era preciso saber nada,

que la sal era sal y la rosa era rosa,

por más que ellos les dieran nombres impuros?

¿Cómo decir: moveos,

que ya habrá tiempo de aprender,

decid conmigo: Vida, tocad

el agua, abrid los brazos

como para abrazar una cintura blanca,

romped los libros muertos?

Os juro que la vida se hallaba con nosotros.

 

Profesor,

hasta el tiempo del agua químicamente pura te espero.

De nuevo allí verás, veremos juntos

un porvenir abierto de muchachas

con los pechos de agua y de luz y de gozo…

 

Manos a la obra

Pregunta 01

Em relação ao eu poético presente no poema, qual das alternativas melhor o descreve?

a. Um observador distante e imparcial da cena escolar.

b. Um ex-aluno nostálgico, recordando um momento marcante de sua juventude.

c. Um professor de química descrevendo sua metodologia de ensino inovadora.

d. Uma criança vivenciando pela primeira vez a magia da aprendizagem científica.

Pregunta 02

Qual é o tema central abordado no poema "Aula de Química"?

a. A dificuldade de aprender fórmulas químicas complexas.

b. A importância da figura do professor no processo educativo.

c. A descoberta da beleza e da alegria através de uma experiência de aprendizado significativa.

d. A crítica ao sistema educacional tradicional e excessivamente técnico.

Pregunta 03

Identifique a figura de linguagem predominante utilizada para descrever a chegada da alegria na sala de aula:

a. Metáfora.

b. Comparação.

c. Personificação.

d. Hipérbole.

Pregunta 04

Qual é o tipo de narrador presente no poema?

a. Narrador onisciente.

b. Narrador observador.

c. Narrador personagem.

d. Não há um narrador definido.

Pregunta 05

A repetição do verso "Y os juro que la vida se hallaba con nosotros" enfatiza:

a. A incerteza do eu poético sobre a intensidade daquele momento. 

b. A tentativa de convencer os outros alunos da importância do aprendizado formal.

c. A profunda convicção e a intensidade da experiência vivida pelo eu poético.

d. A dúvida sobre a real presença da vida naquele ambiente escolar.

 

POEMA: AHORA ES CUBA - PABLO NERUDA - CON CLAVE DE RESPUESTAS

 POEMA: AHORA ES CUBA

Pablo Neruda

Y luego fue la sangre y la ceniza.
Después quedaron las palmeras solas.

Fuente:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_zvnZ33Jikbx2ZPSYcmZ1PDFi1b_crEYXFbPE15FuiMqF23gdZiz3GQbQ4fWBWzFS5m_HFXK0ISnl81MovQerkDWIAOBM-ues2I1O97Ca4XHJpuJy-jz3it-luj7wsvq8Jh57MtmLTru92VsCxXUFD2mHrQjrUuOFA2rKTbqZWYM31suhVhb-bX4XQEo/s1600/CUBA.jpg 

Cuba, mi amor, te amarraron al potro,
te cortaron la cara,
te apartaron las piernas de oro pálido,
te rompieron el sexo de granada,
te atravesaron con cuchillos,
te dividieron, te quemaron.

Por los valles de la dulzura
bajaron los exterminadores,
y en los altos mogotes la cimera
de tus hijos se perdió en la niebla,
pero allí fueron alcanzados
uno a uno hasta morir,
despedazados en el tormento
sin su tierra tibia de flores
que huía bajo sus plantas.

Cuba, mi amor, qué escalofrío
te sacudió de espuma la espuma,
hasta que te hiciste pureza,
soledad, silencio, espesura,
y los huesitos de tus hijos
se disputaron los cangrejos.

 

Pregunta 01 (Énfasis en el Eu Lírico):

¿Qué sentimiento primordial expresa el yo lírico hacia Cuba a lo largo del poema?

a. Indiferencia ante el sufrimiento de la isla.

b. Admiración distante por su belleza natural.

c. Profundo amor y dolor ante la violencia sufrida.

d. Esperanza optimista en un futuro mejor para Cuba.

Pregunta 02 (Énfasis en el Contexto Histórico):

¿A qué momento histórico de Cuba hace referencia más directamente la violencia descrita en el poema?

a. La guerra de independencia contra España en el siglo XIX.

b. La Revolución Cubana liderada por Fidel Castro en la década de 1950.

c. Un período de represión y violencia bajo una dictadura anterior a la Revolución.

d. Un conflicto bélico con una potencia extranjera posterior a la Revolución.

Pregunta 03 (Énfasis en Figuras de Lenguaje):

¿Qué figura de lenguaje predomina en la descripción de la violencia infligida a Cuba en la segunda estrofa?

a. Metáfora (comparación implícita).

b. Hipérbole (exageración).

c. Personificación (atribución de cualidades humanas a objetos o animales).

d. Enumeración (mención sucesiva de elementos relacionados).

Pregunta 04 (Énfasis en el Tema):

¿Cuál es el tema central que aborda el poema "Ahora es Cuba"?

a. La belleza natural y la riqueza cultural de Cuba.

b. La lucha por la independencia y la soberanía nacional.

c. La denuncia de la opresión, la violencia y el sufrimiento infligido a Cuba.

d. La celebración del triunfo de una revolución social y política.

Pregunta 05

A palavra “sangre”, destacada no primeiro verso, é caracterizada como heterogenérica em relação ao português. São do mesmo gênero gramatical de sangre, com exceção de

a. nariz.

b. sal.

c. leche.

d. legumbre.

e. viaje.

 

 

 

 

POEMA: CARTA DE DESPEDIDA - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ - CON CLAVE DE RESPUESTAS

 POEMA: CARTA DE DESPEDIDA

                 Gabriel García Márquez

- Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marionete de trapo  me regalara un trozo de vida, aprovecharía ese tempo lo más que pudiera.

- Posiblemente no diría todo lo que pienso, pero en definitiva pensaria todo lo que digo.

Fuente:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjxCoyn_jsle4t2oJRP2Loh0WoGCKXZBDj38x1CgqiqecHIjP2D4JnIjYwm-TmYqjCv_qKT6zv7-HSC5cTc3qirHavjiKY1PWFLS4H3vhylNq0bpbiFJNin4yukfIxteW-AmM-3BDu2onTgOX4j-K1aHulus-S8tDkRx8s0_dhpCVFVDlUpP2JkU7YLq7g/s320/POEMA.jpg

- Daría valor a las cosas, no por lo que valen, sino por lo que significan.

- Dormiría poco, soñaría más, entiendo que por cada minuto que cerramos los ojos, perdemos sesenta segundos de luz. Andaría cuando los demás se detienen, despertaria cuando los demás duermen.

- Si Dios me obsequiara un trozo de vida, vestiria sencillo, me tiraría de bruces al sol, dejando  descubierto, no solamente mi cuerpo, sino mi alma.

- A los hombres les probaría cuán equivocados están al pensar que dejan de enamorarse cuando envejecen, sin saber que envejecen cuando dejan de enamorarse!

- A un niño le daria alas, pero le dejaría que él solo aprendiese a volar.

- Tantas cosas he aprendido de ustedes, los hombres. He aprendido que todo el mundo quiere vivir en la cima de la montaña, sin saber que la verdadera felicidad está en la forma de subir la escarpada.

Fonte: Gabriel García Márquez

Questão 01

La frase, donde dice: “Daría valor a las cosas”. Podemos señalar que el autor:

a.   Daría mayor significado a las cosas.

b.   Dar un precio monetario a las cosas.

c.   Dar un valor significativo a las cosas.

d.   Daría monedas justas a las cosas.

e.   Las cosas no valen nada.

Questão 02

La frase, donde dice: “A un niño le daria alas, pero le dejaría que él solo aprendiese a volar.” ¿Qué el autor quiere decir?

a.   Dar a un niño alas para que caiga a la hora de volar.

b.   Dar a un niño alas y no mostrar el camino.

c.   Dar a un niño alas y dejar que él aprenda a volar.

d.   Dar a un niño muchas alas y no dejarlo que aprenda a volar.

e.   Dar a un niño alas y dejarlo que aprenda a volar solo.

Questão 03

La frase, donde dice: “A los viejos les enseñaría que la muerte no llega con la vejez, sino con el olvido.” Podemos señalar que el autor quiere decir:

a.   Que la muerte no tiene ninguna relación con la edad y sí con el olvido.

b.   Que edad y olvido combinan para la muerte.

c.   Que la persona que olvida estas muerta.

d.   Que la muerte no llega con la edad pero sí con el olvido.

       e. Que la vejez significa que está próximo al olvido y a la muerte